Page 6 - 第八届广东教育教学成果奖申报书

3.成果的创新点

(1) 围绕“雕塑的可能性”，以问题意识为先导，持续推进的课程体系创新
实验雕塑教学体系将“实验”与“雕塑”两个系统有效平衡，相辅相成地发展，既不是
走向完全没有边际的无限创新，也不是固守在“雕塑”的概念中画地为牢，而是以“雕塑的
可能性”在艺术创作和教育发展中遭遇的问题为先导，根据问题寻找可能的教学解决方案，
并设计出相应的课程有针对性地解决相关问题，根据学生的良性回应及时调整，从而逐步搭
建出行之有效的教学体系。因此实验雕塑教学体系是以一种渐进审慎的教改方式推进课程建
设，每次课程后及时吸收各方反馈，将问题逐步调整解决，课程结构从而得以日臻完善。九
年多的时间，十一门创新课程的出现，很多课程为国内首创或独有，吸引了清华大学等高一
级大学的毕业生在研究生阶段来报考本校，以弥补相关领域知识的欠缺，极大地丰富国内现
代雕塑教育的内容并提高了高等雕塑艺术教育的学科发展水平。
(2) 理论建设与教学实践次序推进
虽然是以创作实践为主导的实验雕塑工作室，但是非常重视艺术理论对创作实践的相辅
相成作用，让学生们不但学会创作更学会如何思考。在这一点上，老师们首先做到将特色课
程和教材建设都看作是保证教学体系构建的重要部分，实验雕塑工作室首批推出《超写实雕
塑》曾荣获“首届广东高校美术作品学院奖双年展”教学作品优秀奖；《超写实雕塑》教材
曾荣获“全国教育科学‘十一五’规划——教育部规划课题”“专家型教师培养及教育影响
力研究学科课题”、“专家型美术教师培养策略研究课题成果系列”，该本教材的出版完善
了实验雕塑教学体系的建构。
(3) 善用新媒体平台传播创新型经验
实验雕塑教学体系的建构成果在荣获学院“教学成果一等奖”、校级和省级“优秀教学
团队”一系列课程建设的阶段性成果基础上，大力推进精品课程和视频公开共享课程建设。
几门主干课程属于省级雕塑创作精品资源共享课建设内容，网络公开课建设更好地使实验雕
塑教学体系的成果分享传播至相关教学领域中。

4.成果的推广应用效果

（1）成果吸引国内众多相关领域专家关注
实验雕塑工作室多年培养人才的创新教学模式，学生习作与毕业创作在全国展览和比赛
中屡获大奖，引起广泛关注，因此本团队积极主动的开展了“关于实验雕塑的对话”系列访
谈活动，组织教师与相关理论家、教学名师、实验艺术名家进行交流，介绍教学的经验，交
流教学成果。同时大量推进与外校学生和教师来本校访学和对话，也通过各类型展览与社会
公众进行广泛对话与交流。
（2）成果成为搭建学术平台的基础