当代科学技术完全颠覆了我们的思维观念与生活方式，也完全消解了传统意义上创意与技术，设计与思维，形式与功能等逻辑关系。鬼斧神工似的当代科技，不但改变和颠覆了我们的认知角度以及宏、微观视野，同时、作为新锐创意的无限拓展，更加促进了我们在现代受众文化语境中，运用技术语言赋予我们设计思维中的多元化教学趋向。

将科学技术作为主要创意语言的环境艺术设计教学，是时代发展的需要，已经成为了一种新的社会生活现实，教育拓展，势在必行。

在学院的大力支持和本课题师生的长期努力下，我们已经拥有了丰富的教学资源，并且形成了鲜明的教学特色。主要体现在：

1.在保育与提升传统工艺技术以及把握与运用当代科学技术的基础上，将当今作为社会主要驱动力的技术元素，并列于设计创意思维的教学涌现之中，从而改变与扩展了原有狭义的创意教学观念。

2.复合型教学模式—在工作室机制的推动下，将原有建筑、室内、风景园林专业进行多专业、多学科交叉，进行创意与技术相结合，设计与技术相结合的复合型教学模式。

3.工作室制度—立足于四年级毕业课程的工作室制度，为创意与技术新型教学模式的探索，对内提供了跨界融合学术张力，对外拓展了社会科技力量与新锐教学资源。

4.实验性教学环境——坚持广州美术学院产学研相结合的教学特色，建立了一批适合创意与技术相结合的教学实习基地，如春天国际（上海）创意策划机构，中山大学vr实验中心，广州美术学院——广田装饰实践教学基地（国家级），广州美术学院集美轩教学实习基地等。

5.创意教学互动——课题教师结合多层次的技术资源，以及丰富的社会力量，进行体验式“在地”的教学互动，其中包括更多的是乡土建设中的乡村民间手工艺技术，以及城市各建筑与环境科学技术的专家，进行长期而广泛互动交流，并运用现代网络技术进行具体数据，影像采集与归纳，为探索技术语言包的创意拓展，提供了比较深与比较广的沟通认知渠道与意识，并且获得了意向不到的教学拓展，如2016年毕业生在浙江宝溪，通过近一年的“在地”实践与互动，沟通与信任，我们的教学方式获得了当地乡民以及国际竹建筑展举办方的认同与支持，并且邀请将学生作品永久性地展示在接待中心。

6.开创VR教学新模式—2016年在中山大学VR实验中心翟振明教授的无偿支持下，我们首次将VR虚拟现实技术运用于创意与技术的环境艺术设计课程中，获得了极大的社会影响力，广州市委等领导亲临现场体验VR境域，鼓励这条路子一定要坚持走下去。

不满足于一般图形化的虚拟表现，运用VR技术系统导入创意本身活化创意形式，是我们今年精进教学方向的具体目标。