成果视频：雕塑的可能性——实验雕塑教学体系的构建与实践

总起：

美术教育有它的特殊性，与科学不同，其标准的模糊性与时代性较为突出，变化迅速。新技术、新媒介、新理论不断给艺术带来变化，美术学院的教学只有顺应这些外部变化，对现有的美术学院教育传统进行必要的改革，才能带来更多创造的动力与活力。

缘起 ：

广州美术学院雕塑系成立于1953年，半个多世纪来，一直是华南地区雕塑教育与创作的核心地，培养出一大批享有盛名的雕塑大家，也创作出一大批闻名遐迩的雕塑名作。

新世纪的第二个十年，中国的美术学院有了新变化，那就是“实验艺术”以一个专业方向的姿态进入学院教育中，一种不受媒介和形态约束、强调“实验精神”的美术教育，在各个学院“实验”开来。

然而，从美术学院整体的教学发展而言，仅仅设立一个实验艺术系是不够的，“实验精神”原本就是艺术创作的最根本，应该是美术学院的素质教育基础。“实验”应在国画、油画、版画、雕塑这些传统系科中进行普遍的尝试，方可推进这些历史悠久的传统系科在教学上进行更多方向性的探索，以适应社会整体的发展。

改革：

2008年，广州美术学院雕塑系率先迈出了教学改革的重要一步，“实验雕塑工作室”正式成立了。陈克教授作为实验雕塑工作室的创建人与负责人，总结多年的教学实践与思考，为实验雕塑教学设计了最初的教育观念与课程架构，并搭建起一支年富力强的教学团队。

“实验”其实是一种教育与创作理念和态度的显现，实验雕塑的教改理念，就是从原本追求造型的雕塑视觉艺术转向具有当代语境与观念追求的视觉文化。

发展近十年来，实验雕塑教学团队始终保持一种开放包容的立场，与时俱进，通过不断开拓创新，形成了系统完整、特色鲜明的实验雕塑课程教学体系，探索出一套实验雕塑艺术创作与创新人才的培养模式，取得了显著的教研成果。

针对之前较为笼统、粗放的传统雕塑创作教学所带来的问题，实验雕塑教学团队建立了更为科学严谨并具有前瞻性的教学结构体系，着眼于观念思考、材料语言、文化身份、新科技探索等支撑点，多元化逐层推进学生的实验性艺术创作能力，已建构起一套卓有成效的实验雕塑教学体系。

目前，实验雕塑基础与创作课程从原有的《观念与视觉》、《材料语言与视觉呈现》、《实验泥塑》、《超写实雕塑》、《东方艺术语言》、《在地实验艺术》、《毕业创作前期》、《毕业创作》等八门核心课程基础上，又新增设了《多元塑造研究》、《造型与空间研习》、《数码与影像》、《当代艺术理论》等课程。从文化到科技，从理论到实践，系统提高学生的艺术修养和创作能力，形成了结构合理、循序渐进、切实有效的课程体系。

依据教学理念与课程架构的总体方向，实验雕塑教学团队不断进行师资力量的整合。对团队有较完善和全面的培养规划和措施，定期开展团队研讨、座谈、观摩活动，加强团队内部的沟通交流，营造了良好合作共生氛围。逐渐形成了一支结构优化、素质良好、富有创新精神的高水平教学团队。

成果：

在中国的雕塑教育界，广州美术学院实验雕塑教学已成为一个响亮的品牌。历年产生出的优秀毕业创作，在国内各重要展览中屡获大奖。

实验雕塑教学团队也成为广州美术学院教学的一支中坚力量，在历次教学评比中屡获殊荣。

密集的课程展览与学术讲座，为学生提供了更全面的锻炼和更多元化的资源，营造浓厚的学术氛围。

多个教学实践基地的建成，有效拓展和改善了教学空间与硬件设施。

教师与实验雕塑教学相关的多项科研课题，以及学生承担的多项大学创新创业训练计划，进一步深化和补充了教学体系。

交流：

在美术学院的教学中，“实验雕塑”还是一个新生事物。在实验雕塑教学体系建构的过程中，我们不断与整个雕塑学界保持着良性的互动交流。

自2014年以来，团队成员多次受邀参加国内外的学术研讨活动，客观上促进了对实验雕塑教学体系的持续思考和梳理，并以学术平台的回应作为自我检测与校正的参照。

除此以外，团队还主动开展了“关于实验雕塑的对话”系列访谈活动，组织青年教师与相关名师、名家进行对话，介绍自己的经验，听取他者的建议。

作为空间的艺术，雕塑与社会和公众有着天然的联系。实验雕塑教学体系的建构与研究结出的累累硕果，也不断以展览或者横向课题的方式进入公众的视野，甚至还可以介入他们的生活。

结语：

在雕塑艺术教育改革中，实验雕塑教学体系的建构进行了一次成功的“实验”，成果赫然。但这一体系又是开放性的，正因如此，它不排斥旧有体系，它不是无根之草，它是“雕塑”根基上生长出来的新枝，必将有着生机无限的未来。