传承中的创新——当代具象雕塑教学体系建构
美术与科学不同，其标准的模糊性与时代性突出，变化迅速。新技术、新媒介、新理论不断给艺术带来冲击与变化，教育如何当代化、多元化，也成为雕塑专业必须直面的现实。
发现问题
近百年来，源自欧洲古典时期的再现性写实雕塑，一直是中国各美术学院雕塑教学的主体。然而，时代在发展，古典写实雕塑越来越凸显出其局限性：
一、重技术而轻观念
古典雕塑有一套完备和规范的技术系统，然而，对再现性技术系统的过分依赖，难免会束缚学生艺术想象力与表现力。
二、重手艺而轻科技
具象雕塑强调以“手作”来再现自然对象，如今三维数字扫描与打印可以部分取代雕塑的再现功能，我们需重新审视艺术与科技的关系。
三、重架上而轻公共
学院具象雕塑教学往往强调中小型架上雕塑创作，较少积极介入真实的公共空间，成为城市景观与社会生活的有机部分。
认识到传统具象雕塑普遍存在的这些问题，广州美院雕塑专业开始调整教学方向，更新与拓展具象雕塑教学理念、教学内涵，力求在传承中创建当代具象雕塑教学新体系，所谓“根植传统，花开当代”。
解决问题
一、团队建设
人是教学的核心因素，教学成果的取得离不开优秀团队的建设。2008年，广州美术学院雕塑专业在原有年级制教学的模式上，增加工作室制，分别成立了具象雕塑、实验雕塑和公共雕塑工作室，为拓展教学多元化提供了可能。其中，具象雕塑工作室的重点任务就是探索当代具象雕塑教学的新体系。
团队学术带头人陈克教授为省级教学名师，团队经过十年历炼，不断优化升级，学缘与梯队结构合理，目前更是建设成为全国艺术院校中唯一的“全国高校黄大年式教学团队”。
二、架构梳理
广州美院是华南及粤港澳大湾区唯一一所独立建制的高等美术学府，雕塑是创办最早的专业学系之一。办学60多年来，名家名师辈出，具象雕塑教学也奠定了扎实的根基，是我们传承的主体与创新的基础。
近年来，我们首先整合原有资源，理顺了教学架构，成立雕塑造型基础、雕塑材料基础、雕塑史论三个基础教研室，与三个工作室构成了前后衔接又彼此平行的五年制“三·三”教学模式，前三年基础教学由教研室承担，后两年为工作室的多方向创作教学，传承与创新得以兼顾。
三、课程创新
1、雕塑理论课程体系建设
几十年以来，我国雕塑高等一直缺乏专业理论课程，学生理论知识主要来源于公共课教学，缺乏专业的针对性、系统性和深入性。我校雕塑专业率先引进和培养专属史论教师，培育针对雕塑专业史论课程，包括《西方传统雕塑史》、《西方现当代雕塑思潮》、《中国雕塑史》、《当代艺术理论》等，成为国内高校雕塑理论课程体系建设的唯一案例。
2、具象雕塑实践课程体系建设
近十年来，团队不断完善具象雕塑实践课程体系建设，基础教学中增加了数字雕塑、玉雕等课程，将具象雕塑向科技前沿与历史传统的两极延伸。创作教学细化为创作基础与创作综合，创作基础从造型语言、材料语言和观念语言三方面寻求创新，几乎全为新增课程，鼓励学生关注雕塑创作与科技结合的可能性，注重身份认知，探索个性化材料语言与观念表达。创作综合新增中国传统雕塑创作、纪念性公共雕塑创作等，侧重与中国雕塑传统和现实社会的链接。如此，架构稳定、内涵丰富、方向多元的当代具象雕塑教学新体系建设，落到了实处。
成果与推广
一、教学成果
2012年以来，具象雕塑教学的学生作品获奖150余项，其中国家级奖项30项；省级展览入选8项，获奖3项；获各级各类奖学金99项。
具象雕塑教学团队在历次教学评比中屡获殊荣，发表多篇教研论文，获评多项省级精品课程、精品资源共享课程。密集的课程展览、学术讲座、多个教学实践基地建设，是教学成果的进一步深化与补充。
毕业生广泛就业于雕塑创作、环境设计、城市规划等领域，多位毕业生获国家留学基金委奖学金，公派俄罗斯留学，多位独立创业的毕业生也成为文化艺术产业中的佼佼者。
二、交流推广
近年来，具象雕塑教学团队主办或受邀参与国内外重要学术活动30余项，在多个全国性雕塑奖项中担任评委，客观上促进了对具象雕塑教学体系的持续思考和梳理。
2017年主办首届中国雕塑教育论坛，当代具象雕塑教学体系建构作为重要主题，进行了广泛深入的交流与研讨。2019年，以具象雕塑教学为主题，又与鲁迅美院开展了校际间师生作品巡展与教学研讨。
此外，多门精品课程在网络平台面向全国推广，教学成果潜能得以充分发挥。团队多位骨干教师受邀赴兄弟院校进行阶段性授课，也证明了学界对当代具象雕塑教学体系建设成果的极大肯定。
当代具象雕塑教学成果还不断以展览、横向课题、校地共建等方式进入公众视野，长沙橘子洲青年毛泽东像、延安新城公共艺术项目等都成功介入城市建设，获得了良好的社会文化效应。
结语
在传承中创新的当代具象雕塑教学体系，很好地解决了传统具象雕塑教学所存在的问题，使其观念性、科技性与社会性得到了的全面拓展，是一个面向未来的开放式教学系统。
学生的理论思辨能力显著提升，艺术观念得以催生；探索数字技术，连接历史脉络，创造力得以激发；介入社会实践，转化教学成果，责任感与使命感得以树立。
围绕“传承”与“创新”两个核心，当代具象雕塑教学体系植根于深厚传统之中，又作用于当代语境之下，使具象雕塑艺术在延续性中保持着开放性的生长，花叶扶疏，姿态丰盈。毕竟，艺术教育之花只有与传统相连、与科技相顾、与社会相关，才会结出累累硕果。
