课程特色
上世纪八十年代，雕塑系学术带头人潘鹤教授提出了“雕塑的出路在室外”、“民族风格与现代精神相结合”等著名观点。随后，梁明诚教授在雕塑创作教学中引入材料教学与现代雕塑艺术创作理念。新世纪，面对新艺术时代，黎明教授带领雕塑创作课程组对雕塑创作课程内容的设置做出了相应的调整。经过三十多年来的磨砺，三代带头人的观念与努力对雕塑创作课程建设理念具有深刻的影响，“雕塑创作”课程组的教师在多年课程教学与建设过程中，注重在传承优良传统的基础上，不断进行创新性的改革，在大量深入研究的基础上，与时俱进地提出新思想、新方法。如今的雕塑创作课程是在前人不断摸索和总结的结果，已形成了具有它独特而鲜明的特色。
一．搭建了课堂教授与社会实践相结合的教学体系。
在潘鹤教授的理念传承下，雕塑创作课程已成为具有特色鲜明且领先其他院校教学理念的课程。“雕塑的出路在室外”的这一论断不仅仅是说雕塑作品要进入公共视野，更重要的是作为雕塑创作者也要走出课室，走进社会。雕塑系教师们鼓励学生在老师的引导下走出课堂，多参与到社会实践创作中来，开辟校园外的第二课堂。从此， 将课程延伸课外，在实践中提升学生的创作能力。探索学院雕塑艺术教育与当代社会艺术需求的结合点，与社会实践相结合，将雕塑创作从课堂延展到社会创作中，寻找到一条与社会艺术活动相结合的途径，给学生提供参与社会实践、艺术实践的平台，着力提升学生艺术创作的实践能力。
雕塑创作课程除了课堂教学外，更重要的是进行社会实践，把课程所学与社会需求结合起来，实现课程的社会价值。所以，在共享课程资源中，除了课程教学视频、课程文书等资源外，课题组重视实践课程的资料建设，如专业考察、实习基地等视频材料，特增设了与雕塑创作教学相关的社会实践创作资源，如产学研相结合的师生雕塑创作，教师科研项目的公共雕塑创作、名家名师的经典公共雕塑创作等栏目，为学生加深对雕塑创作的理解及实际应用提供了一个资源平台。
一．社会教学资源尤为丰富，优势突出
由于雕塑专业具有材料与工艺的特殊因素，从200x以来，我系极力发展校外教学合作资源，精湛成熟的工艺与优越的实践场地，有效的补充校园有限资源条件的局限。随着办学条件的进一步优化，广州美术学院在各地共建立了17个教学实习基地，我系的实践教学条件也随之有了极大提升的前提下，也大力推动校外实践教学，与国内各单位、企业合作有了新的突破，与社会力量共组建专业实习基地8个，合作均趋于成熟，而且还在不断有选择性地谈判、增涨。其中主要与福建惠安石业、山西宇达集团、环球石材集团、山东青州博物馆、广东台山等联合建立了专业实习基地，为学生搭建了更加广阔的实践平台，同时也是雕塑创作实践课程开展的有力资源保障。让学生能够真正参与到社会创作中去，在开拓学生创新意识、培养学生动手能力和就业方面起了积极的作用。
二．部分个子课程开设经验处于国内领先水平
课程主要发展过程中，课程教学组不断地调整和丰富课程内容，为适应社会需求增加和演变部分课程，新的课程在教学团队的努力实践下，不乏富有特色且优于其他院校专业水准的子课程。
其一，超写实雕塑课是国内此类课程中最早开设的课程，随后各院校纷纷仿效，从08 年开设至今已历经9年，广州美术学院雕塑系仍是全国唯一开设此课程的专业美术院系。如今，此一课程成为广美雕塑系的一门特色课程，硕果累累。2014年课程著作《超写实雕塑》参加“第四届中国长春世界雕塑大会”专题展览——《中国雕塑文献展》并被收藏，同年被列入全国教育科学教育部规划课题《专家型教师培养及教育影响力研究》课题，并获本课题系列课程著作优秀教学研究成果。
其二，2007年前后，中国传统文化重新被国人重视与反思，《中国传统雕塑》课程较早在专业领域中，迎着文化自觉潮流应运而生，进过十年的实践，课程体系已成熟，教学践行者吴雅琳教授团队通过科研与教学的研究，获得了丰富的教学成果，学生获奖不计其数。并在2016年成功举办《东方取经》系列巡展，展览反响热烈，受到社会公众的一致好评。
其三，2009年开设设的《材料语言与视觉呈现》课程，既是多年实践教学《综合材料》的升级版材料教学，同时也触发了2012年开设的《在地实验》课程。不管是其中任何一门课程，都是国内材料艺术的先行军，《综合材料》与《在地实验》均先于国内其他院校开设，经过多年的积累，课程不断升级发酵，从中也获得了良好的教学效果，并举办课程作品展x回。
三． 实践创新的教学理念
雕塑创作课程不同于其他习作课程，它具有创作性，课程注重学生创作思维、材料的把控能力与理论认知等全方位的训练，培养学生在创作上主动学习的能力。雕塑创作课程包括了创作基础、专题创作和综合创作三个板块。进一步加大教学改革，构建了“雕塑创作”课程教学新体系。配合雕塑系五年制教学改革，制定全新教学方案与教学大纲，并结合实际不断修订，注重实践能力和创新意识培养，创建雕塑创作课程教学新模式。实行低年级进行专业基础教学，高年级进入工作室学习的制度，确立了由低到高、循序渐进的创作教学思路，整合重组教学内容，创建特色鲜明的雕塑创作课程新体系。
传统写实能力、现代艺术观念与材料应用培养并举，促进学生全方面发展。课程一方面通过纪念肖像创作训练学生的写实表达能力，另一方面又通过自由创作和材料应用等训练学生的创新思维和多种材料操作能力，培养全方位的雕塑艺术创作人才，体现艺术观念和表现形式培养并重的现代艺术教育理念。
构建了雕塑创作课程的新体系，系统培养学生的创作能力。在泥塑基础、传统材料课程和雕塑史论课程的支撑下，雕塑创作教学的五门具体课程形成层次分明、循序渐进的教学体系，为学生创作能力的全面、和谐发展提供了可行的路径。
